Anpassa frågor så den förstår

 

NÅGRA modell vid STRATEGIER

Aktivera förförståelse/förutse

VAD? Att nyttja kunskapen man redan besitter till för att producera sig ett foto från vilket texten bör handla ifall redan innan man börjar läsa.

HUR? Ta ett huvudidé ifrån texten samt fråga eleven ifall hen är kapabel anknyta detta mot något hen redan kunna.

Fråga eleven angående hen kunna förutsäga vilket såsom kommer hända sedan inom texten samt prata ifall vilka ledtrådar hen använder/kan använda.
 

Att lära sig för att ställa “bra" frågor

VAD? Fråga utmärkt problem att diskutera existerar något från detta svåraste likt finns - starka studenter existerar ofta många förbättrad vid för att fråga ämnen än svaga studenter, även ifall detta existerar dem svaga eleverna såsom skulle behöva detta mest.

HUR? Träna eleven för att ställa problem att diskutera genom stöd-frågeord (ex VEM/VAD/HUR/VARFÖR), samt prata ifall vilket såsom existerar utför ett god fråga mot ett utmärkt fråga, inom dialog samt samtal (se även namn samt kollegor, 2015).
 

Visualisera

VAD? för att hjälpa studenter för att visualisera detta dem läser - för att producera ett mental bild.

HUR? Träna vid för att visualisera ett fras inom taget, diskutera tillsammans andra.

på denna plats ingår även bruk från  tankekartor - rita upp hur term och/eller delar från texten hänger samman etc.
 

Att lära sig för att förstå då man ej förstår samt för att lära sig för att nyttja riktig metod nära korrekt tillfälle

VAD? Målet existerar för att eleven bör lära sig för att stanna upp då dem ej förstår samt studera angående och/eller nyttja olika strategier på grund av för att ta sig vidare.

HUR? Låt t.ex.

studenter jobba inom par samt nyttja strategier dem äger lärt sig på grund av ett skrivelse såsom dem ej förstår.
 

Att sammanfatta

En ytterligare plan vilket ofta nämns likt modell existerar för att summera alternativt nedteckna enstaka beskrivning. Jag existerar något skeptisk mot denna metod, särskilt på grund av studenter tillsammans med språksvårigheter.

vilket Kami samt Catts (2012) påpekar - för att behärska summera ett skrivelse existerar produkten från för att redan äga förstått, samt ej enstaka läsförståelsestrategi inom sig. Däremot kunna detta artikel  bra för att lära sig för att stanna upp samt ställa sig frågorna “Vad besitter jag lärt mig såhär långt?” samt  “Vad behöver jag känna till mer om?”
 

Hjälper strategier studenter tillsammans språkstörning mot förbättrad läsförståelse?

Det korta svaret existerar ja. Även studier likt besitter tittat vid hur strukturerad utbildning från lässtrategier inom klassrummet till studenter tillsammans läsförståelsesvårigheter vid bas från t.ex.

språkstörning äger demonstrerat förbättrad läsförståelse.

Till modell sålunda tittade Wright samt kollegor (2015) vid ett fyra veckors gruppbehandling, var numeriskt värde logopeder träffade 10 studenter (12-14 år) tillsammans med läsförståelsesvårigheter och/eller språkstörning på grund av för att jobba tillsammans med fem olika läsförståelsestrategier. Efter behandlingen visade 8 från 10 studenter förbättrade effekt, samt vid gruppnivå således plats förbättringen signifikant samt kliniskt betydelsefull.

dem replikerade sedan detta tillsammans med ytterligare 18 studenter (där 14 ägde språkstörning) - vilket visade motsvarande förbättring. då dem följde upp dem inledande eleverna ungefär en tid senare, därför kvarstod dock ej effekten, vilket visar för att strategier behöver behållas nära liv samt studenter måste bli påminda angående för att nyttja strategier på grund av för att dem bör artikel användbara inom längden.

Att förbättringar kunde ses vid bara 8 timmars gruppbehandling plats dock positivt - detta visar för att även ganska små medel är kapabel ge effekt!

Det liksom man ständigt bör komma minnas existerar för att detta existerar svårt för att mäta läsförståelse, samt självklart därför äger ju varenda studier såsom tittat vid nyttan från läsförståelsestrategier använt något sorts mått.

detta betyder för att ett undersökning vilket visar förbättrad läsförståelse äger demonstrerat detta utifrån en test, samt eftersom läsförståelse existerar sålunda komplext existerar detta ej säkert för att detta betyder för att all läsförståelse existerar förbättrad.
 

VARFÖR existerar DETTA INTRESSANT?

Jag ville ta upp läsförståelsestrategier vid forskningsbloggen just till för att detta existerar ett teknik på grund av för att utveckla läsförståelse likt besitter många evidens, främst ifrån lärorik undersökning.

Jag ville även ett fåtal er samtliga för att tänka kring vad vilket existerar enstaka plan (att lära sig HUR man bör tänka då man läser) samt vilket likt ej existerar ett plan (t.ex. för att svara vid ämnen mot ett text).

Jag tycker för att detta existerar positivt för att detta finns god evidens vilket visar för att läsförståelsestrategier hjälper studenter tillsammans med språkstörningar. Strategier är kapabel hjälpa studenter tillsammans med svårigheter för att lära sig för att stanna upp samt ta hjälp från kontexten på grund av för att förstå (både den språkliga kontexten samt t.ex.

bilder inom texten), stödja dem inom för att utföra inferenser mot sådant dem redan är kapabel, känna igen mening såsom dem besitter svårt för att förstå (som man sedan t.ex. förmå samla inom ett ordskattsamlaraktivitet, alternativt jobba tillsammans tillsammans med till för att lägga mot inom ordförrådet), samt liknande.

Jag önskar upprepa för att detta existerar viktigt för att anlända minnas för att strategier förbättrar läsförståelse, dock för att jobb tillsammans strategier bara bör existera ett från flera delar från enstaka språklig behandling till skolbarn tillsammans med språkstörning.
 

Vill ni studera mer finns Shanahan samt kollegors narrativ för att ladda ner denna plats (rekommenderas - den existerar lättläst fast den existerar vid engelska!)

Och inom rapporten ifrån National Reading Panel ifrån 2000 finns detta även massa god råd samt sammanställningar, ifall bland annat läsförståelsestrategier. 

Självklart existerar jag medveten ifall för att detta även finns skrivna verk vid svenska ifall utbildning inom läsförståelse samt läsförståelsestrategier - dock eftersom jag ej äger haft tillfälle för att studera dessa egen därför får ni hålla tillgodo tillsammans med dessa referenser - angående någon bloggläsare äger rekommendationer inom detta plats (böcker, länkar etc.) så får ni gärna nedteckna inom kommentarsfältet!

 

Referenser

Joseph, L.

M., Alber-Morgan, S., Cullen, J., & Rouse, C. (2015). The Effects of Self-Questioning on Reading Comprehension: A Literature Review.Reading & Writing Quarterly, 1-22.

Kamhi, A. G., & Catts, H. W. (2012). Language and reading disabilities (3rd ed.). Boston: Pearson.

National Reading Panel (US), National Institute of Child Health, & Human Development (US).

(2000).Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. National Institute of Child Health and Human Development, National Institutes of Health.

Shanahan, T., Callison, K., Carriere, C., Duke, N. K., Pearson, D., Schatschneider, C., & Torgesen, J. K. (2010).

Improving Reading Comprehension in Kindergarten through 3rd Grade: A Practice Guide. Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, US Department of Education.

Wright, A., Mitchell, S., O'Donoghue, A., Cowhey, S., & Kearney, M. (2015). Making sense of it: a brief programme to improve reading comprehension in adolescents with language impairments in main stream school.International Journal of Language and Communication Disorders, 50(6), 776-787.